Mgr Silvia Satulovsky

Nobleza obliga una autocrítica implicada. Una mirada crítica del lado de acá. De lxs que siempre y durante una larga trayectoria en construcción de praxis, escuela x escuela, espacio por espacio,  comprometidxs con la formación docente, hemos estado acompañando desde una posición de horizontalidad a pensar juntxs y buscar estrategias colectivas ético/política. Siempre del lado de la escuela /universidad pública.

Ya venía imaginando una nueva escritura: Totem y tabu de la inclusión educativa donde podríamos dar cuenta- al trazar la raya- de las potencias y deudas de estos tiempos azarosos. Sin embargo, los resultados electorales han precipitado este artículo. Nos hacemos un flaco favor acallando, ocultando, maquillando los fracasos. Lo que le “hace el juego a la derecha” es justamente NO hablar de lo que nos pasa. Solamente abriendo genuinas discusiones y debates en las escuelas, es que vamos a lograr reinvenciones. Diseñar nuevos suelos. No es resistir defendiendo lo mismo, que ya resultaba indefendible, que ya estaba estallado, que le seguíamos poniendo –parafraseando a Piglia, “respiración artificial”- a prácticas absolutamente burocratizadas, mecanicistas, asistencialistas, operativizando contenidos, y evaluando para aprobar, soslayando el aprender y la formación de pensamiento crítico. Asi nos fue. Muchos de los votos, tanto de docentes como de estudiantes han sido apoyando a la barbarie. Hartxs. De tanto hartazgo y subestimaciones . Preparale un trabajito. Dale otra instancia más. No importa que no vino: aprobalo igual.

Un director de una escuela de reingreso me dijo hace poco: con la inclusión llegamos a contener, a dar de comer, pero lxs pibes no aprenden.

Hemos criticado las pruebas Pisa, por estandarizadas y mecanicistas, sin embargo, en las escuelas /universidades recibíamos estas reflexiones: lxs pibxs no comprenden lo que leen, hay mucha dificultad en la escritura, han perdido el “oficio de alumno” , hay serios problemas en las operaciones abstractas…etc. Estas afirmaciones no fueron dichas por representantes del opus dei, sino por colegas docentes que le ponen el cuerpo todos los días en las aulas.

Estas estrategias de “respiración artificial” han virado desde la patologización y derivación de lxs estudiantes.: al pibe no le da , posgrados de intervenciones psicosociales para docentes que en definitiva naturalizan la pobreza que ha estallado adentro de las escuelas y pone a lxs docentes a “atender/intervenir” en situaciones que si bien ponen abrigo a la intemperie social, le ponen paños frios a la indignidad, lxs aleja de su tarea de ENSEÑAR , de realizar lo que Benjamin caracterizara como educación: una cita entre generaciones; de transmitir la memoria social histórica y política y el conjunto de las construcciones culturales en el arte, la ciencia y el trabajo, desde una perspectiva crítica. Lxs docentes se autoperciben psicologxs , asistentes sociales, etc, desplazando la tarea de enseñar, en nombre de “retener la matricula” acción que de todas maneras solo se logra parcial o escasamente. Es habitual escuchar a los equipos de conducción diciendo: no me da el tiempo de dedicarme a “lo pedagógico”, tengo que atender los problemas edilicios, de infraestructura, problemas familiares, violencias domesticas varias …y sigue la lista.

Nobleza obliga, hay que decir también, que en los documentos del ministerio de educación –descentralizado desde los 90- se guían por la agenda 2030 de la Unesco en donde ni una sola vez aparece la necesidad de desarrollar un pensamiento crítico , y les da preeminencia a las pasantías laborales obligatorias en 5° y 6° años de la escuela secundaria, a la computación y a la inteligencia artificial y abrir paso a las relaciones de la educación y trabajo en beneficio de las empresas, formando sujetxs dóciles en condiciones flexibilizadas y precarizadas. No solo que esto no ha sido cuestionado, sino que fue llevado adelante con el beneplácito y acuerdos de los ministerios provinciales.

Ni hablamos del desfinanciamiento, ni de los salarios docentes. Ni de los bonos que te dan pero después te los descuentan en los días de paro.

En fin. Podríamos seguir, sin embargo, este articulo tiene la intención, quizás pretenciosa de propiciar debates no solo adentro de las escuelas, sino también en las comunidades educativas, articulando con los movimientos sociales, para construir lo común, que son …ni mas ni menos que nuestrxs pibxs. No solamente lxs pibxs de bien, sino todxs

Freire nos enseñó que lxs sujetxs son inacabadxs : la historia también, y está en nuestras manos.

NO HAY AMO SIN ESCLAVOS