El jefe de gobierno porteño, Jorge Macri y su ministra de Educación, Mercedes Miguel presentaron el jueves una reforma al colegio secundario. Se trata de «Secundaria Aprende», con un sistema de «aprendizaje más personalizado». Su aplicación comenzará en marzo de 2025 y se implementará en 19 escuelas estatales y 11 privadas que se ofrecieron en modo voluntario. Entre los principales cambios, se destacan que ya no se repetirá el año completo, que desaparecen las materias previas y que los estudiantes avanzarán de acuerdo a su nivel de aprendizaje. La propuesta fue recibida con alarma por parte de la comunidad educativa. Opinión de la educadora Silvia Satulovsky

El jueves pasado, Jorge Macri y la ministra de Educación de la Ciudad, Mercedes Miguel presentaron una nueva reforma educativa, la “Secundaria Aprende”. Es la tercera que presenta el PRO en CABA, la primera fue la “Nueva Escuela Secundaria” en 2017 y fue dada a conocer por Mauricio Macri y el entonces ministro de Educación Esteban Bullrich. Cuatro años después, en 2021 fueron Horacio Rodríguez Larreta y Soledad Acuña los encargados de presentar la “Secundaria del Futuro”.

En el mes de agosto, el Ministerio de Educación de la CABA dio a conocer por correo electrónico a las escuelas secundarias este proyecto de reforma educativa. El documento consta de 46 páginas de las que 20 se ocupan de la caracterización de la coyuntura para luego abordar en forma amplia aspectos que atañen a estudiantes, como su “bienestar socioemocional” como materia curricular o la formación en habilidades para la inserción laboral futura, hasta cuestiones como el diseño curricular o la concentración de cargos para docentes con el objetivo manifiesto de terminar con el llamado “docente taxi”.

Imagen – Gobierno de la Ciudad

“Necesitamos dejar atrás la escuela del siglo pasado, y pasar de una ‘educación en serie’ que trata a los chicos de la misma manera a un aprendizaje en serio”, sostuvo el Jefe de Gobierno. “El afuera del aula cambió en todo el mundo. El sistema actual no funciona y tenemos que hacer cosas para cambiar. Convivimos con chicos que, en algunos temas, saben más que sus padres porque la información que necesitan está en otro lado, por eso van desmotivados a la escuela y el sistema no está dándoles las herramientas que necesitan”, dijo Jorge Macri.

Entre los datos dados a conocer por el Ministerio de Educación porteño se encuentra que cuatro de cada diez alumnos de tercer año tiene el desempeño más bajo en Lengua, y en Matemática son 6 de cada 10. Además, sólo 3 de cada 10 llega a quinto año en tiempo y forma y el ausentismo estudiantil llega a 30% en secundaria, mientras que los problemas de Bienestar Socioemocional son cada vez más importantes.

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Durante la presentación Jorge Macri agregó: “Podríamos hacernos los distraídos, porque estamos mejor que el resto del país, pero no gobernamos mirando para otro lado. Ya sacamos el celular del aula, ahora el desafío es generar un cambio en la experiencia y dejar atrás una escuela que fue diseñada para una realidad que cambió profundamente. Tenemos que cambiar lo que pasa dentro del aula. Los chicos van desmotivados a la escuela porque sienten que no están recibiendo las herramientas que necesitan. Enfrentamos los problemas y queremos cambiar la realidad”.

En su página oficial, el Gobierno de la CABA responde lo que considera algunas preguntas básicas sobre la nueva Secundaria. Presentamos algunas de esas preguntas y sus respuestas

¿Hay materias? Sí.

¿Hay materias de los actuales planes? Sí, son las mismas, no se cambia el diseño curricular.

¿Desaparecen las materias previas? ¿Los estudiantes pueden quedarse con materias previas y obtener el título? No habrá más materias previas, pero si no se aprueba un nivel no se puede avanzar hasta lograrlo. Solo recibirán el título los estudiantes que hayan aprobado todas las materias.

¿La duración de la secundaria es la misma? Sí, como ahora

¿Repiten? Sí, repiten los contenidos y materias que no aprobaron. No repiten las materias que ya aprobaron ni un año entero.

¿Cómo aprueban? Con exámenes, trabajos prácticos y mostrando comprensión de lo aprendido.

¿Ǫué pasa con el sistema de años? ¿Se eliminan? Los años no se eliminan para la organización del grupo, pero en cuanto a los aprendizajes se pasa a un sistema por niveles de avance en cada materia. Los estudiantes progresan por niveles en cada materia, asegurando que no avancen sin lograr los objetivos.

¿Cómo pasan de año? Se deja atrás la rigidez de los años tradicionales que agrupan distintas materias. Los estudiantes avanzan de acuerdo a su nivel de aprendizaje; un esquema similar a las carreras universitarias.

¿Cuánto deben aprobar para pasar de niveles? Cada nivel cuenta con contenidos nodales y contenidos de profundización. Los alumnos deben acreditar el 100% de los contenidos nodales.

¿Egresan y se pueden quedar con niveles adeudados? No. Solo podrán egresar cuando hayan aprobado todas las materias.

¿Habrá mayor virtualidad en las aulas? No, la escuela es presencial. Los estudiantes deben cumplir con un promedio de 5 horas diarias presenciales.

¿Pueden cursar estudiantes de 13 años con los de 17? Los estudiantes se agrupan por edad al igual que hoy. En los espacios optativos puede darse mezcla de edades, pero las escuelas pueden organizar los grupos y espacios de manera tal que se eviten agrupaciones con edades y etapas de maduración dispares.

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En principio la propuesta ha sido recibida con alarma e incluso rechazo por buena parte de la comunidad educativa porteña y ya funcionan asambleas de padres, alumnos y docentes para analizar la situación en varias instituciones.

Ademys, el sindicato que reúne mayoritariamente docentes secundarios se expresó a través de un comunicado en el que señala que “Esta nueva reforma está siendo rechazada por docentes y estudiantes en distintas escuelas propuestas para iniciar la experiencia el próximo año, acompañados por nuestro sindicato Ademys. No hay posibilidad de mejorar la educación si el gobierno se empeña en utilizar la “motosierra educativa” que impulsa el gobierno nacional”.

Sobre el tema entrevistamos a la Magister en Pedagogías Críticas Silvia Satulovsky quien realizó una aproximación reflexiva al proyecto. “En principio quiero compartir una reflexión: estamos recibiendo los residuos de las promesas incumplidas de la inclusión educativa. Nos habían dicho que con la obligatoriedad de la escuela secundaria, con la ley de Educación Nacional (26.206) que se promulgó en 2006, íbamos a incluir con calidad educativa. Esto no fue así, no solamente por la no calidad educativa, sino tampoco por la inclusión. Aquello que en un momento fue “estamos incluyendo pero los pibes no aprenden”, ahora nos enteramos por los datos de las pruebas Aprender, que tampoco incluimos”, explicó Satulovsky.

Para la educadora se trata de una suerte de ingeniería que debe trabajar con un presupuesto similar a una frazada especialmente corta y que toma propuestas practicadas en otros países: “¿Por qué tenemos que importar modelos de afuera? Pareciera que no tenemos profesionales acá dentro que puedan dar cuenta de nuestros sistemas educativos con nuestras propias características. En este caso se han reversinado modelos del Brasil de Bolsonaro, de Singapur, de Francia y de Austria. Estados que tienen muy desarrollado sus sistemas educativos, por ejemplo Francia y sistemas como el de Singapur que tiene años de atraso”

La imagen de tapa es de Jorge Greco/GCBA